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编程教育校外热校内冷 如何跨越教学与评价的鸿沟

时间:2019/7/19 18:31:53 来源:未来网 作者:梁希理 责编:采编 阅读量:1458

‍‍未来网北京7月19日电(记者 梁希理)在国务院印发《新一代人工智能发展规划》、明确中小学阶段设置人工智能相关课程、逐步推广编程教育两年后,国内编程教育依旧热度不减。  近日,《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中

  未来网北京7月19日电(记者 梁希理)在国务院印发《新一代人工智能发展规划》、明确中小学阶段设置人工智能相关课程、逐步推广编程教育两年后,国内编程教育依旧热度不减。

  近日,《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中也明确,深化教育教学改革,全面发展素质教育。作为素质教育领域的一个分支,编程教育再度迎来政策春风。

  在校内,编程教育相继纳入了地方的课程体系,甚至成为一些学校的必修课。今年一月教育部印发的新课标中,则将信息技术从兴趣课程变为必修课程,并大幅度提升了学生在编程、计算思维、算法方面的思维要求。

  资本和市场的反应更为直接。今年年初,编程猫、小码王、核桃编程顺利拿到亿元级融资,与此同时,不断有新的创业者切入编程教育,加速赛道竞争。

  编程教育在校内、校外遍地开花,家长对于学习编程的认知和需求也在进一步提升,“编程课”的风头甚至不输语数外的学科辅导。

  为促进编程教育在中国的进一步发展,近日,“基于Scratch开展编程教育促进青少年创造力发展研讨会”在北京师范大学举行。

  Scratch是由麻省理工学院MIT Media Lab开发的一款少儿编程工具。在中国,一些编程教育机构的课程都是基于Scratch进行的二次开发。

  在研讨会上, Scratch的创始人Mitchel Resnick教授表示,Scratch在过去十年发展很成功,但可能仅仅被视为培养编程技能的技术工具,下一个十年应以4P(project、passion、play、peer)教学原则为指导、将重点放在发展学生计算思维、批判性思维、创造性能力、系统推理能力、沟通协作上。

  Scratch创始人,Mitchel Resnick教授。未来网 梁希理 摄

  他还指出,现在编程教育开展中面临的一个挑战是评价标准构建,“创造性思维的培养难以进行定量的评价。开放性的问题应该有开放性的空间和评价。如何把开放性问题融入课程,用像文学、语言学习中的评价方法进行评价,而不是像数理等学科一样。”

  他也期待,能通过多种方式和途径,为不同学校和信息技术教师搭建交流的平台,促进编程教育开展的进一步落地。

  让编程学习有好分数也有创造性

  编程教育作为素质教育培养的新方向,在校内开展时也面临诸多新难点。

  北京师范大学教育学部教授郑永和在研讨会上指出,目前编程教育的开展,在过程培养和结果评价上“有一道鸿沟”,要如何建立起一个机制,既让孩子得到好分数,也同时富有创造性还值得思考。

  

  北京师范大学教育学部教授郑永和。北师大供图

  对于编程教育中的师资队伍建设,北京师范大学教育学部副教授张进宝认为,发展计算思维对中小学教师和学生均提出了较高要求,教师面临不知道如何教以及教什么的问题,计算思维的落地培养还需多方合作、共同助力。

  在张进宝副教授分享的“Building A New Paradigm in Professional Development for CS Teachers Based on Bebras Community including Scratch Practice(基于包含Scratch实践在内的Bebras社区构建CS教师专业发展的新范式)”报告中,着重介绍了计算思维的内涵及要素、Bebras国际计算思维挑战赛题目案例、国际以及中国赛事情况以及逐步建立中国社区的相关工作,提出了基于Scratch大概念及编程实践设计Bebras题目的设想。

  

北京师范大学教育学部副教授张进宝。未来网 梁希理 摄

  评价体系构建难题待解

  作为较早在校内试水编程教育的学校,北京景山学校于1979年就设有计算机编程的课程。景山学校信息技术学科高级教师毛澄洁在介绍了景山学校的Scratch编程教育实践后表示,编程教育的开展,在相应的机制和资金层面上政府和企业如何更好为学校服务,还需要进一步解决。

  她还表示,一些市场上的编程教育平台在入校时,由于需要学生手机号注册,带来隐私泄露等隐患,为学校选用平台带来困难。

  来自北京朝阳区教委、负责信息技术学科教师师训的胡秋萍介绍,“目前scratch已经作为中小学必学和选学的考试科目出现,我们组织了全区骨干教师合力编写的scratch教材目前已经出版到了2.0版本,不久后还将出版3.0版本。”她也表示,如何建立标准,对编程教育中项目完成度、综合能力等进行评价考察将是她未来几年研究的方向。

  

  研讨会现场。北师大供图

  在好未来小猴编程项目负责人谢文怡看来,编程教育测评是个难题。她表示,“尤其是儿童,在对他们的计算思维、创造力、合作能力等测评上很难量化。在我们课堂上,会把课程做切片,有些是能量化的,有些则演化成项目制的学习,使得测评方法会更加的多元。”

  谢文怡也指出,现在校内外的编程教育合作还未达到很深入的地步。她认为,通过企业自身的技术与平台优势与学校合作,形成校内外双向培养途径,能促进Scratch编程教育的本土化推广。

  北京师范大学教育学部教授傅骞则从信息技术与学科整合的角度出发,提出将Scratch与多学科诸如数学、英语等联系起来,吸引家长对编程教育的重视。“我更主张把编程当成一个工具,不太建议把scratch当成一个测试编程技能的平台。不要只盯着信息技术本身,更多去与学科整合,比较好结合的是科学、英语、数学,一旦把其他学科成绩提上去,也会让孩子更重视对编程技能的培养。”

  

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